“查”、“阅”、“好”……今后，这样过于抽象的批语，将从武昌区小学生的作文本中消失，取而代之的将是教师们与学生更为贴心的交流。　　武昌区教育局小教科科长王鹃介绍，在过去的传统教学中，不少教师批改

推荐阅读

 温馨提示：语文学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程,而语文素质、语文能力的提高离不开读和写...　

我的读书心得 [浮生若茶] [懂了遗憾，就懂了人生]
[车过陇西] [没有一个傻子像他这样爱我]

作文素材库 [e度论坛首界征文大赛] [e度论坛首界科考发榜]
热点：[每周心情日记——与大家分享你的每一天]

       “查”、“阅”、“好”……今后，这样过于抽象的批语，将从武昌区小学生的作文本中消失，取而代之的将是教师们与学生更为贴心的交流。

　　武昌区教育局小教科科长王鹃介绍，在过去的传统教学中，不少教师批改学生作文，习惯简单地批注一个“查”、“阅”了事，文章写得好一点的，则加批一个“好”字。遇到再细心负责一点的教师，会针对学生的写作能力进行一定的指正，如指出文章中的错别字、不通顺的语句，圈出写得好的句段等，再点评一下文章，如“中心明确、语言生动”等等。“这样的惯式批语，犹如一副冷冰冰的面容，不能深入到学生的心里去。”王鹃说，课改精神要求小学生作文“我手写我心”，要道出自己的真情实感，对身边的事发表自己的看法，换而言之，作文为孩子们提供了一方倾诉的园地。如果教师的批改还停留在惯用语，则难以与学生形成互动，不利于鼓励孩子写作。

　　为此，该区对小学生作文批改有了硬性规定：教师不光要就写作本身进行批改，还要就文章中孩子流露出的情感进行交流。如一学生在作文中描述了在家帮厨的一段经历，教师可以在批改中加注“你真是一个懂事的好孩子，知道帮爸妈分担家务活了……”这样人性化的评语，不但能让孩子爱上作文，还能拉近师生之间的距离，可谓一举多得。