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作文讲评《我的小铅笔》(一)

2012-05-07

  讲一个二年级的孩子的作文,题目叫《我的小铅笔》:

  我的铅笔

  广州2年级甘泉(43群广州-泉妈)

  我有一支小铅笔,是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体,红黑相间。末端附有一块红色的橡皮,橡皮外面包着的铁皮是银色的,就像戴着小红帽的钻头。

  我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了,变得非常短了,但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它,我就想起了刚上学时候的情景,它包含着爸爸妈妈对我的期望。

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  再来看一下妈妈的感言及作文的背景。

  妈妈感言:孩子告诉我今天的作文题目是介绍一种文具。我问他想写什么,他说写铅笔。我就提醒他,铅笔从哪里来的?他说:爸爸妈妈买的。我说铅笔是什么形状的?颜色?长度?它写字好不好写?关于小铅笔有没有什么故事?他说:故事倒没什么故事,但是我对它有一种说不出来的感觉。我说:是不是一看到它就想起来刚上学时候的情景?他连连点头。然后就加了一句:它包含着爸爸妈妈对我的希望。然后儿子一气呵成把作文写好了。看完之后我也很感动,甚至有点想流眼泪。

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  我们还是老样子,先来分析结构。本文的头——我有一支小铅笔,是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。本文的脚——因为一看见它,我就想起了刚上学时候的情景,它包含着爸爸妈妈对我的期望。中间的部分,就是本文的身子。

  我们先来说头。作文的题目是《我的铅笔》,所以本文开门见山就写了:我有一支小铅笔,是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。这样就是直奔主题,开门见山。直奔主题对于新学习作文的孩子来讲,最大的益处就是避免“跑冒滴漏”。主题是“铅笔”,那头一句话里就要有铅笔;如果做不到头一句话里有,那就在头三句话里做到;如果做不到,搞不好,铅笔就成了钢笔、圆珠笔、毛笔了。开门见山是文章的正法,需要大家注意。所以在本文中,孩子有这个意识是难能可贵的。关于开门见山,我们基本上是每课必讲,今天上午我们讲的《假话国王》也讲到了这个问题。

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  再来看中间的身子,是以两个对称段的形式展开的。一个对称段写的是新笔,一个对称段写的是用过的旧笔。这就体现了一个技法,我们称之为“写黑以白、写热以冷、写旧以新”。这是一个非常重要的技法,如果没有学会和掌握这个技法,可以说那就是根本不会写作文。

  理上讲,我们知道,一个事物不会单独存在的,一个事物总会有它的两面性。有好就有坏,有高就有低,有冷就有热,有方就有圆,有荤就有素,有大就有小。因此,我们把这个对比写出来,就会更加突出作文要表达的效果。

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  我们在《作文,多大点事儿——提高篇》中,将这一技法单独成章,进行了重点介绍与讲解。比如,在《作文,多大点事儿——提高篇》中有一篇作文叫《话说故宫》。我们平时看到的故宫总是正面的,是雄伟的,但在本文中,小作者就运用了“写大以小、写正以反”的技法,写出了一个水中倒映着的故宫。再比如还有一篇作文,题目叫《游古城西安》。但是这篇作文的小作者不是很喜欢“老古董”,所以在本文中,小作者换了一个角度,写的是古城新貌,用现代化的城市建筑来描写古城西安。

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  今天上午我们讲的《假话国王》,也体现了“写美以丑”这一技法。在《作文,多大点事儿——基础篇》中,我们特意讲解了张恨水的两篇文章:一篇叫《冰雪北海》,作者就采用了一个“写冷以热”的技法,冰雪本是冷的,但作者却写出了热的氛围;另一篇叫《清凉古道》,作者“写清凉以热闹写古道以新貌”。希望大家回去认真地学习、体会这一技法,去学习刚才我们提到的这几篇作品。

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  所以我们讲,在本文中孩子能够运用“写新以旧”的技法,实在是难能可贵,作者是有相当功夫的。那么这样的一个“写黑以白”的技法,对于刚学习作文的孩子,除了能够让文字的效果突出以外,更重要的是,这是一个思维的训练,也是一个增加字数的技巧。

  现在春天到了,孩子们爱写春天的一处景色,比如说公园一角,如果我们学会并掌握了这个技法,我们就会眼光开阔,逆向思维,可以“写春以秋”,稍带几笔来写一下秋天这个公园是怎么样的。

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  再比如,孩子们写“我的妈妈、我的爸爸”这样的作文,不必一味地去写我的妈妈美丽又大方,也不必一味去写我的爸爸威武又雄壮。我们还可以写一写我的妈妈在美丽又大方的背后,还有一些母老虎、母夜叉的特性。我们还可以在写我的爸爸威武勇猛的背后,来写几笔“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心时”的儿女情长,这样就显得立体丰满,厚重多样。

  当我们吃着烤肉烤鸭的时候,我们不妨忆一忆红米饭南瓜汤;当我们写很开心的时候,不妨写一点兴尽悲来;当我们跌了一跤,准备嚎啕大哭的时候,不妨回忆一下好吃好玩的事情……这样对比着写,逆向着想,文章就能生动,对比就会强烈,字数就会增加。

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  我们要讲的第三点,在本文中,孩子最大的亮点,不在于把铅笔写得如何,而在于写出了铅笔的故事。大家手里如果有《作文,多大点事儿——实战篇》这本书,一定要好好看一下书中128页的《苹果》,这篇作文当时的讲解,让无数的妈妈与孩子受益,简单的观点是:写苹果不能只是写苹果的外形,而是要写出苹果的故事。同理,写铅笔,不能简单地写铅笔的外形,而要写出铅笔的故事。可以讲,从来没有一篇好作文是单纯写景的,也不会有一篇好作文是单纯写情的,好的作文总是景中有情,情中有景,寓情于景的。比如,我们最为熟悉的一篇文章《岳阳楼记》。

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  昨天在E度论坛上,有一位妈妈提了一个这样的问题:老师,我孩子在小升初择校考中遇到的作文题目是《我的际/机遇》,孩子写的是一次去西岭雪山游玩,遇上下大雪了,领略了美丽的雪景什么的,算不算跑题了?

  我的回答是:题目应是《我的机遇》吧?如果没有理解错的话,您是在问:这样一个写风景的游记是不是有跑题之嫌?问题的本身不在于孩子是不是写了一个游记,写了一个风景。而在于这个游记或是风景,是不是足以来说明“我的机遇”。

  在《作文,多大点事儿——基础篇》中,我们谈到:字词要为句服务,句要为段落服务,段落要为主题服务。所以您谈到的问题关键不在于是不是写的风景,而在于这个风景是不是为主题思想服务。

  您可以看一下《岳阳楼记》或是《小石潭记》(游记),这两篇文章大量的笔墨都用在风景上,但这一切,都是为中心思想服务的。

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  所以,在本文中孩子最大的亮点,不是单纯地写景,写铅笔的外表、长相、样貌,而是写出了铅笔背后的故事与情感,这是最大的亮点。

  为了让大家更好地汲取,我们来看一下《苹果》这篇作文,先看妈妈的感言:

  在群里听非常老师的课,我可能是受益最大的一个。自从学了“六根六尘”之后,我自以为秘籍在手,在暑假就让孩子用“六根六尘”写作文,每天一篇。孩子选择每天写一种水果。第一天写的还凑合,后来写的连凑合都不算了,基本是逮住一个物品从六个方面描写一下就完事。在一次聊天时,我求教于非常老师,老师当时没说什么,后来却专门抽了一个晚上,确认我在听课后,在群里边讲边亲自写了一篇《苹果》,我看了恍然大悟:原来写苹果是要写苹果的故事。儿子看了老师写的《苹果》说,要这样写,我也会。儿子想了一会又说:“可是,我没有老师的这些经历。”我就提醒他,我们家发生的关于苹果的一些小事,儿子也恍然大悟,奋笔疾书起来。

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  我们再来看孩子重新写的作文《苹果》:

  苹果

  苹果是一种很普通的水果,物美价廉,家家都买得起,一年四季都吃得到。但是在我心中,苹果代表着我们家的欢乐,有许多幸福的记忆。

  关于苹果,记忆中最有趣的事是写苹果。几年前,老师让我写一篇关于苹果的作文,妈妈为了让我写好,特意千挑万选,给我买了个又大又红的苹果。这个苹果像一个小皮球那么大,红得发紫,而且有一股浓浓的香味。为了让我描写动态的苹果,妈妈将苹果在餐桌上滚来滚去,突然“啪嗒”一声,苹果掉在了地上,摔成了好几瓣。我和妈妈吃了一惊,看看地下的碎苹果,又看看对方,不由得开怀大笑。这次写苹果写出了出乎意料的乐趣,事后想起还会不由地暗笑。

  有一次削苹果的经历也让我经久难忘。当时,妈妈教我削苹

  果,妈妈削出来的皮又薄又长,中间不断。我学了半天,可是削出的皮,又厚又总是断,像在苹果上挖沟。最后,我生气地把刀子和苹果使劲一拍,不学了!这时,妈妈说:“儿子,你看,我给你变个魔术。”妈妈将苹果横着放在桌上,从上往下一切,我惊奇地发现,原来苹果核是一个漂亮的五角星,褐色的,每个角都是细细的、尖尖的。我来了兴趣,一连将几个苹果都横着切开,发现都是漂亮的五角星。原来苹果核的形状是这么美啊,怪不得西方将苹果称为“智慧之果”呢!苹果的五星之心让我久久不能忘怀,原来一直被当作垃圾的苹果核,也有如此内在的美丽。

  苹果还代表着一份温馨,苹果时时给我们带来欢笑,即使病中也不例外。有一次,我感冒了,还没好利索,妈妈又病了。晚上,妈妈躺在床上,对我说:“儿子啊,妈妈真难受。”我听了,故意跳起舞来,做出幸灾乐祸的样子。妈妈气得笑,爸爸也笑。爸爸让我给妈妈削苹果。我拿来苹果和水果刀,然后又拿来一个袖珍的垃圾盒。妈妈惊讶地说:“儿子,你是要用垃圾盒来给我盛苹果?”我“扑哧”笑了,笑得咳了起来。边咳边说:“什么呀,我是用它来盛苹果皮。”我削好皮,用牙签一口一口地喂妈妈,还不时地馋爸爸,室内一片欢笑,十分温馨。这件事让我印象深刻。很长时间,看到苹果,我就会想起那天的欢声笑语,我觉得只要乐观大度,生活就充满欢笑。

  虽然世界上有许许多多珍贵的、奇异的水果,但我最喜欢的还是苹果,因为它不仅是一个水果,还承载着许多欢乐,给我许多启迪。

  就此,我们再说一个额外的话题。有些妈妈会评论自己孩子的作文立意不高、思想性不强。好像每一个孩子都要成为哲学家一样,要有深邃的思想。仿佛没有深刻的思想,孩子就不能写出好作文,这是对作文的一个误解。对于刚学习作文的孩子来讲,不要讲什么思想性。小孩子别说思想性了,就是思想两个字,他们都未必能理解,能写出什么思想性。所以,我们要讲故事性,有了故事性,就必定有思想性。思想性是建立在故事性的基础上的,没有故事,思想就是一句空话,没有故事的作文,思想性就是一具空壳。要让孩子从故事性入手来写作文,就必定具备了思想性,希望大家一定要明白。不要让孩子成为思想家,不要成为哲学家,要让他们成为讲故事的“话家”。

  下面我们就针对本文,进行一些提升。

  再来看一下原文:

  我的小铅笔

  我有一支小铅笔,是爸爸妈妈在我一年级上学期买给我的。它是细长的圆柱体,红黑相间。末端附有一块红色的橡皮,橡皮外面包着的铁皮是银色的,就像戴着小红帽的钻头。

  我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了,变得非常短了,但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它,我就想起了刚上学时候的情景,它包含着爸爸妈妈对我的期望。

  我们在发现孩子的亮点,扩大孩子的亮点的基础上,进行一些提升:

  我有一支小铅笔,是爸爸妈妈在刚上学的时候买给我的。

  刚买来的时候,它有细长俊俏的身子。它穿的外衣红黑相间,像小斑马的纹路。在它的头上戴着一顶高高的帽子,那是一块红色的橡皮。铅笔的小红帽上还箍着一条银色的铝皮,像是顶着一顶王冠。显得精神抖擞、王(霸)气十足。

  我的小铅笔写字非常流畅。它已经跟随我快两年了。它伴随着我,写出了一行行的字,做出了一道道的题。但现在它变了。美丽的黑白相间的外衣,显得有些陈旧;小红帽子不再高高耸起,现在看上去,帽子歪歪的、短短的;那顶银色的王冠也失去了光泽,有些坑坑洼洼。它变得又小又丑,又短又朽。

  但我还是舍不得扔掉它。因为一看见它,我就想起了刚上学时候的情景,它包含着爸爸妈妈对我的期望。

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