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作文讲评《桂花树》(四)

2012-05-02

  在讲课前,先来分享一些妈妈的感想:

  广西-好妈-7:昨晚指导我儿子修改他参加比赛的作文,用上了对称之类的手法,今天儿子说他的作文被老师选上参加比赛了。

  北海-小龙妈-42:我儿子这次期中考试30分的作文只被扣5分,真是刘姥姥进大观园,头一回呀!以前都是扣15-20分。

  为了让大家有一个听课的延续性,我们再把今天白天作文的点评发上来,大家比对参照一下。

  先来看原文:

  桂花树(26群,上海新妈,一年级)

  我家旁边有一棵桂花树。

  秋天到了,桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面,有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点,又像一个个萤火虫。每朵桂花虽然很小,但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起,像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼,树干像灯笼的提手,树叶组成圆形的灯笼,黄色的花朵就是灯笼的火光。

  当风吹来的时候,就好像小朋友们把灯笼的开关打开了,桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里,香喷喷的,就好像我的心里也长了一棵桂花树。

  我喜欢桂花树,小朋友们,你们也喜欢桂花树吗?

  我们再来看一下今天白天点评的提升文:

  我家旁边有一棵桂花树。

  秋天到了,桂花树上开满了桂花。它们有的藏在树叶里面,有的露出一点,像眯起来的小眼。有的干脆就开满,像睁着大眼睛看着你。桂花的叶子像是花的眉,花又像是眉毛下面的眼。

  夜晚的时候,朵朵桂花又像一只只荧火虫。柔和的月光洒在桂树上,连树影都显出幽雅的美。

  在点评文中,有几个方面需要大家注意。第一方面:我们把眼光放在孩子的亮点上。孩子的原文中,把桂花比成了眼睛,所以我们就结合这个亮点,就把桂花比成大眼小眼眯眼瞪眼。。同时我们还用了一个摆关系、讲意境的技法,把花比成眼睛,把叶子比成眼睛上的眉毛。这样写就相映成趣,既增加了文字,又有了意境之美。

  第二方面:在原文中孩子还把桂花比成了萤火虫,那么我们就在孩子的这个亮点的基础上,扩大战果写出了晚上的桂花。在修改文中,我们使用了这个技法,我们称之为写黑以白、对比鲜明的技法。这个技法在《基础篇》中有系统的讲述,在《提高篇》中提升了这个技法。实质来讲写黑以白、对比反差的技法也是对称的思维。简单来讲就是写黑的时候,不妨写一下白;写好的时候不妨写一下不好;写冷的时候不妨写一下热。

  前几天我们讲过的一个例文《我的丑爸爸》,也是这样的技法。从道理上来讲,我们知道事物总是对立统一、充满矛盾的。远与近、美与丑、古与今、明与暗、大与小、动与静、快与慢、急与缓总是共同存在的。这种对比反差的现象在文章中大量出现,普遍存在。长的文章我们就不讲了,大家在《作文,多大点事儿》三本书里,随处都可以找到。

  我们再来举几首诗说明:

  第一首是杜甫的《望岳》,其中有一句:荡胸生层云,决眦入归鸟。云是大的,鸟是小的;云层是白的,飞鸟是黑的;云生云起是缓的,倦鸟归巢是急的。

  我们来讲第二首,这个在前几天我们讲过。千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。千山、万径是多的,孤舟、独钓是少的;飞绝、踪灭是无的,蓑笠翁、寒江雪是有的;千山、万径是黑的,寒江雪是白的;千山鸟飞绝,万径人踪灭是远的,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪是近的。

  我们再来说第三首,两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。两只黄鹂是静的,停在树上,一行白鹭是动的,飞冲向天;两只黄鹂、一行白鹭是少的,西岭千秋雪、东吴万里船是多的;黄鹂白鹭是艳丽的,千秋雪与万里船是素淡的;黄鹂是近处,白鹭是高处;千秋雪是白的,万里船是黑的。

  通过对以上诗的画解,我们就能发现,在语言的运用中,如果采用对比鲜明的方法,就可以强烈、突出、深刻地表达主题,给人的心里感受造成一种明显的冲击。所以针对我们点评的这篇作文,小作者关于萤火虫的一个比喻启发了我们,可以来写一下晚上的桂花:夜晚的时候,朵朵桂花又像一只只荧火虫。柔和的月光洒在桂树上,连树影都显出幽雅的美。所以在提升文中,写了白天的桂花,反过来再对比写写晚上的桂花,就有了一些趣味,同时作文的字数也增加了。这个方法或者说这样的思维,在文章中极为常见,要让孩子们下功夫理解、吃透。

  我们再来看原文:每朵桂花虽然很小,但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起,像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼,树干像灯笼的提手,树叶组成圆形的灯笼,黄色的花朵就是灯笼的火光。

  在原文中,孩子运用了六根六尘中的色法、意法。在色法——即视觉系统的感受中,还运用到了摹状——桂花虽然很小,但她有四个花瓣一个花蕊合在一起;也运用到了摹色(颜色的色)——黄色的花朵就是灯笼的火光。所以我们在读的时候,花的形状与花的颜色可以印入我们的大脑。

  什么叫形象?形象是相对于抽象而言的,形象不就是让我们能想象到那个样子吗。抽象往往只是一个概念,而形象、生动却往往能让我们身临其境,产生想象与联想。而形象、生动最好的方法,就是六根六尘,言之有物、言之有声、言之有味、言之有意。

  我们结合小作者的亮点,来看看如何提升:每朵桂花很小,四片花瓣围绕着一个花蕊。许许多多的桂花聚集在一起,像一朵朵的云彩。果真是云彩呢!绿绿的叶与黄色的花相间着,相比着,就像是彩色的云。整个桂花树就像一个大灯笼,树干像灯笼的提手,树叶组成圆形的灯笼,黄色的花朵就是灯笼的火光。

  在这一段中,我们最主要的是讲解一个技法:即张冠李代、再借不还的技法。在孩子的原文中,就用到了这个技法。在这里我们重新强调一下,所谓的移花接木、张冠李代的技法,就是先喻后代。文章中孩子先是把桂花树比喻成了灯笼,由此反过来就用这个灯笼取代了桂花树。灯笼里的亮点自然是灯火,桂花树的亮点自然是桂花,于是取而代之就成了:黄色的花朵就是灯笼的火光。这个技法我们在《我的小鸡》中也讲的比较多。

  我们再来温习一下:

  我用装牛奶的箱子为公主们建造了一个舒适的王宫。每天早晨我会像一个忠实的侍者一样,给她们传膳。她们用膳完毕,还会在皇家花园里散散步,溜溜肚。晚上八点半,我会按时把公主们一个个抱回到闺房中休息。当我自己也睡下时,我还会想,这些小公主们,会不会像灰姑娘一样,穿上水晶鞋,坐上南瓜变成的马车,去另一座城堡参加王子们的盛装舞会呢?

  在《我的小鸡》中,先是把小鸡比喻成美女公主。身份一变,当然公主的房子就要变,一下子就变成了王宫。王宫都变了,那吃的喝的穿的用的,甚至是玩的——舞会都要随之而变。

  我们再往下看原文:当风吹来的时候,就好像小朋友们把灯笼的开关打开了,桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里,香喷喷的,就好像我的心里也长了一棵桂花树。这一段小朋友用的是意法与香法,写出了桂花的想象,与闻到桂花的味道,写得非常好。

  我们在这里作一些小的调整:当风吹来的时候,就好像小朋友把灯笼的开关打开了。随着灯笼一边摇晃,火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里,香喷喷的。就好像我的心里也长了一棵桂花树。

  在这里,我们略略地用了一个小小的技法进行了调整,这个技法我们称之为通感,是六根六尘技法的进一步提升,在《作文,多大点事儿——提高篇》中有更为系统的讲解。我们在这里稍作一个简单的介绍,人的六根——眼耳鼻舌身意,即视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统还有意识系统,虽然互不相同,各司其职,但也有相通的一面。比如说,妈妈的笑很甜。笑本来是视觉的效果,但用味法“甜”来表示,对这个“笑”就有了具体的认识与进一步的联想。在描述具体事物的时候,用形象的语言将属于某一系统的感觉转移到另一系统上,凭借感官上的相通之处,让人产生别样的联想,并产生新的意境,就是六根六尘法的提升,叫通感。

  比如我们在《作文,多大点事儿——基础篇》中讲解过的《荷塘月色》:塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀铃上奏着的名曲。是由色法转移到声法。在《作文,多大点事儿——实战篇》中,有一篇作文《竹海月色》竹叶在轻烟的浸泡下,像穿了一件软茸茸的外套。竹海深处,阵阵清香是绿色的,带着睡意的。“清香”由香法转移到色法——“绿色”,接而转到意法——“睡意”。

  通感也是创造驴头不对马嘴句的方法之一。要强调的是:通感是六根与六尘更深入、更灵活的运用,只要深入地学会了“六根六尘”,从僵化到固化到强化再到优化,不想驴头对马嘴都不行,驴头与马嘴不亲密接触都不行。通感的技法在文章中也是一个非常重要的技法,也会是孩子们喜欢并产生兴趣的技法,希望妈妈们好好地加以引导利用。在我们日常生活的对话中,也经常会用到。比如:心里疙疙瘩瘩的,很不爽。他的棋下得太臭,没人跟他玩。再比如:放一冷枪、甜言蜜语、望梅止渴、画饼充饥等等,都是通感的运用。

  在本文中有这样的一个句子:火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里,香喷喷的。火光里怎么会有香味呢?火光本来是色法,是视觉上的感受。但此时,我们就用一个通感的技法,也是一个驴头不对马嘴句,非要讲火光里有香味,这样就有趣了一些。我们再举几个例子大家感受一下,比如刚才我们讲的,我的妈妈的笑好甜啊,这是一例。第二例:我老爸今天很高兴,他哈哈哈哈的笑声,好爽啊。第三例:今天我爸爸从工地上回来,他的衣服皱皱巴巴的,带着水泥的味。

  原文写到这里,似乎就结束了。

  这是孩子的亮点,非常亮非常亮的亮点,是一个大大大大的意法。我们多次讲过《我还没有见过长城》这篇文章,一个没有见过长城的人,可以把长城写得非常壮丽,主要还是靠意法。那么桂花开在心上,确实这个意法非常非常的好,孩子的这个亮点我们不能放过。那么如何让桂花开在心里呢?换句话来讲,我们如何来把这个意法写得更丰富、更实在一些呢,我们可以这样:

  桂花开放的季节,好象总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后,就是千朵万朵地开放,很灿烂。桂花的香也就随之浓郁了许多。

  有的时候我会突发奇想:假使,在一个月明的夜晚,我能看到花开的样子吗?如果万籁寂寂,我能听到花开的声音吗?秋风微起的时候,那沙沙的声音,是风的声音,还是桂花树的声音?

  在这段中我们要讲的第一点,依旧是一个对称段,同时也是把“花开在我心里”写得更具体化、更实在化。我们把全文的对称作个小结,分别是:桂花开在我眼前;桂花开在我身边;桂花开在我的嗅觉里;桂花开在我的心坎上;逐渐从近到远,从实到虚,从有到无。

  我们要讲的第二点,就是关于时间与空间的立体性、交差性。前不久我们讲过一篇作文《我的路》,大家没有听过课的可以去博客上补一下课。我们知道了一个事物的变化,有两个参照系。一个是空间的变化。我们在本文中,看到了对于桂花的观察体会,是空间的变化——从近到远。还有一个变化,是时间的变化,这个往往是我们会忽略的。

  比如,我们写一个景色,可以从近处看、从远处看、从水的倒影中看、也可以站在高处看、蹲在地下看,人动景移、景随人动,这是空间上的变化。我们也可以对这个景色用时间的变化来描写,可以写春天的此景,秋天的此景。昨天我们在讲本文的时候,有的妈妈提出来可以写冬天的桂花、秋天的桂花、夏天的桂花,这就属于时间的变化。这样就有了纵的坐标,也有了横的坐标,不就立体丰富了吗!只要我们让孩子建立了时间与空间的坐标系,思维不就打开了嘛,还愁没有可写吗?

  我们再来举一个通俗的例子,来看如何通过时间与空间的变化,把作文写得丰厚立体的:今天,我犯了错,妈妈骂我,爸爸打我——这是空间的变化。

  我们再来加一个时间的变化:今天,我犯了错,妈妈骂我,爸爸打我。我很难过,因为我小的时候,妈妈亲我,爸爸疼我。我很生气,我想,等我长大了,我妈妈现在怎么骂我,我就怎么骂她。我爸爸现在怎么打我,我就怎么打他。这样既有空间的变化(人物),也有时间的变化。这样不就既能写得字数多,还立体生动了。

  所以加上时间变化的因素,我们来看点评后的作文:桂花开花的季节,好像总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后,就是千朵万朵地放开,很灿烂。桂花的香也就随之郁浓了许多。

  在前文中,作者写的是近看的花、远看的花,属于空间的变化。我们在这里讲前天开的花、昨天开的花、今天开的花,这是时间上的变化。空间的变化加上时间的变化,经纬纵横,不就立体了吗!

  好,我们再来对比一下原文与修改后的文。

  原文:

  桂花树

  我家旁边有一棵桂花树。

  秋天到了,桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面,有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点,又像一个个萤火虫。

  每朵桂花虽然很小,但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起,像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼,树干像灯笼的提手,树叶组成圆形的灯笼,黄色的花朵就是灯笼的火光。

  当风吹来的时候,就好像小朋友们把灯笼的开关打开了,桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里,香喷喷的,就好像我的心里也长了一棵桂花树。

  我喜欢桂花树,小朋友们,你们也喜欢桂花树吗?

  修改后的文:

  桂花树(非常老师修改版)

  我家旁边有一棵桂花树。

  秋天到了,桂花树上开满了桂花。它们有的藏在树叶里面,有的露出一点,像眯起来的小眼。有的干脆就开满,像睁着大眼睛看着你。桂花的叶子像是花的眉,花又像是眉毛下面的眼。

  夜晚的时候,朵朵桂花又像一只只萤火虫。柔和的月光洒在桂树上,连树影都显出幽雅的美。

  每朵桂花很小,四片花瓣围绕着一个花蕊。许许多多的桂花聚集在一起,像一朵朵的云彩。果真是云彩呢!绿绿的叶与黄色的花相间着,相比着,就像是彩色的云。整个桂花树就像一个大灯笼,树干像灯笼的提手,树叶组成圆形的灯笼,黄色的花朵就是灯笼的火光。

  当风吹来的时候,就好像小朋友把灯笼的开关打开了。随着灯笼一边摇晃,火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里,香喷喷的。就好像我的心里也长了一棵桂花树。

  桂花开放的季节,好像总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后,就是千朵万朵地放开,很灿烂。桂花的香也就随之郁浓了许多。有的时候我会突发奇想:假使,在一个月明的夜晚,我能看到花开的样子吗?如果万籁寂静,我能听到花开的声音吗?秋风微起的时候,那沙沙的声音,是风的声音,还是桂花树的声音。

  我喜欢桂花树,喜欢桂花树带给我的遐想。小朋友们,你们也喜欢桂花树吗?

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