作文讲评《桂花树》（四）

　　在讲课前，先来分享一些妈妈的感想：

　　广西-好妈-7：昨晚指导我儿子修改他参加比赛的作文，用上了对称之类的手法，今天儿子说他的作文被老师选上参加比赛了。

　　北海-小龙妈-42：我儿子这次期中考试30分的作文只被扣5分，真是刘姥姥进大观园，头一回呀！以前都是扣15-20分。

　　为了让大家有一个听课的延续性，我们再把今天白天作文的点评发上来，大家比对参照一下。

　　先来看原文：

　　桂花树（26群，上海新妈，一年级）

　　我家旁边有一棵桂花树。

　　秋天到了，桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面，有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点，又像一个个萤火虫。每朵桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。

　　当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。

　　我喜欢桂花树，小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？

　　我们再来看一下今天白天点评的提升文：

　　我家旁边有一棵桂花树。

　　秋天到了，桂花树上开满了桂花。它们有的藏在树叶里面，有的露出一点，像眯起来的小眼。有的干脆就开满，像睁着大眼睛看着你。桂花的叶子像是花的眉，花又像是眉毛下面的眼。

　　夜晚的时候，朵朵桂花又像一只只荧火虫。柔和的月光洒在桂树上，连树影都显出幽雅的美。

　　在点评文中，有几个方面需要大家注意。第一方面：我们把眼光放在孩子的亮点上。孩子的原文中，把桂花比成了眼睛，所以我们就结合这个亮点，就把桂花比成大眼小眼眯眼瞪眼。。同时我们还用了一个摆关系、讲意境的技法，把花比成眼睛，把叶子比成眼睛上的眉毛。这样写就相映成趣，既增加了文字，又有了意境之美。

　　第二方面：在原文中孩子还把桂花比成了萤火虫，那么我们就在孩子的这个亮点的基础上，扩大战果写出了晚上的桂花。在修改文中，我们使用了这个技法，我们称之为写黑以白、对比鲜明的技法。这个技法在《基础篇》中有系统的讲述，在《提高篇》中提升了这个技法。实质来讲写黑以白、对比反差的技法也是对称的思维。简单来讲就是写黑的时候，不妨写一下白；写好的时候不妨写一下不好；写冷的时候不妨写一下热。

　　前几天我们讲过的一个例文《我的丑爸爸》，也是这样的技法。从道理上来讲，我们知道事物总是对立统一、充满矛盾的。远与近、美与丑、古与今、明与暗、大与小、动与静、快与慢、急与缓总是共同存在的。这种对比反差的现象在文章中大量出现，普遍存在。长的文章我们就不讲了，大家在《作文，多大点事儿》三本书里，随处都可以找到。

　　我们再来举几首诗说明：

　　第一首是杜甫的《望岳》，其中有一句：荡胸生层云，决眦入归鸟。云是大的，鸟是小的；云层是白的，飞鸟是黑的；云生云起是缓的，倦鸟归巢是急的。

　　我们来讲第二首，这个在前几天我们讲过。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千山、万径是多的，孤舟、独钓是少的；飞绝、踪灭是无的，蓑笠翁、寒江雪是有的；千山、万径是黑的，寒江雪是白的；千山鸟飞绝，万径人踪灭是远的，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪是近的。

　　我们再来说第三首，两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。两只黄鹂是静的，停在树上，一行白鹭是动的，飞冲向天；两只黄鹂、一行白鹭是少的，西岭千秋雪、东吴万里船是多的；黄鹂白鹭是艳丽的，千秋雪与万里船是素淡的；黄鹂是近处，白鹭是高处；千秋雪是白的，万里船是黑的。

　　通过对以上诗的画解，我们就能发现，在语言的运用中，如果采用对比鲜明的方法，就可以强烈、突出、深刻地表达主题，给人的心里感受造成一种明显的冲击。所以针对我们点评的这篇作文，小作者关于萤火虫的一个比喻启发了我们，可以来写一下晚上的桂花：夜晚的时候，朵朵桂花又像一只只荧火虫。柔和的月光洒在桂树上，连树影都显出幽雅的美。所以在提升文中，写了白天的桂花，反过来再对比写写晚上的桂花，就有了一些趣味，同时作文的字数也增加了。这个方法或者说这样的思维，在文章中极为常见，要让孩子们下功夫理解、吃透。

　　我们再来看原文：每朵桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。

　　在原文中，孩子运用了六根六尘中的色法、意法。在色法——即视觉系统的感受中，还运用到了摹状——桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起；也运用到了摹色（颜色的色）——黄色的花朵就是灯笼的火光。所以我们在读的时候，花的形状与花的颜色可以印入我们的大脑。

　　什么叫形象？形象是相对于抽象而言的，形象不就是让我们能想象到那个样子吗。抽象往往只是一个概念，而形象、生动却往往能让我们身临其境，产生想象与联想。而形象、生动最好的方法，就是六根六尘，言之有物、言之有声、言之有味、言之有意。

　　我们结合小作者的亮点，来看看如何提升：每朵桂花很小，四片花瓣围绕着一个花蕊。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵的云彩。果真是云彩呢！绿绿的叶与黄色的花相间着，相比着，就像是彩色的云。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。

　　在这一段中，我们最主要的是讲解一个技法：即张冠李代、再借不还的技法。在孩子的原文中，就用到了这个技法。在这里我们重新强调一下，所谓的移花接木、张冠李代的技法，就是先喻后代。文章中孩子先是把桂花树比喻成了灯笼，由此反过来就用这个灯笼取代了桂花树。灯笼里的亮点自然是灯火，桂花树的亮点自然是桂花，于是取而代之就成了：黄色的花朵就是灯笼的火光。这个技法我们在《我的小鸡》中也讲的比较多。

　　我们再来温习一下：

　　我用装牛奶的箱子为公主们建造了一个舒适的王宫。每天早晨我会像一个忠实的侍者一样，给她们传膳。她们用膳完毕，还会在皇家花园里散散步，溜溜肚。晚上八点半，我会按时把公主们一个个抱回到闺房中休息。当我自己也睡下时，我还会想，这些小公主们，会不会像灰姑娘一样，穿上水晶鞋，坐上南瓜变成的马车，去另一座城堡参加王子们的盛装舞会呢？

　　在《我的小鸡》中，先是把小鸡比喻成美女公主。身份一变，当然公主的房子就要变，一下子就变成了王宫。王宫都变了，那吃的喝的穿的用的，甚至是玩的——舞会都要随之而变。

　　我们再往下看原文：当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。这一段小朋友用的是意法与香法，写出了桂花的想象，与闻到桂花的味道，写得非常好。

　　我们在这里作一些小的调整：当风吹来的时候，就好像小朋友把灯笼的开关打开了。随着灯笼一边摇晃，火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里，香喷喷的。就好像我的心里也长了一棵桂花树。

　　在这里，我们略略地用了一个小小的技法进行了调整，这个技法我们称之为通感，是六根六尘技法的进一步提升，在《作文，多大点事儿——提高篇》中有更为系统的讲解。我们在这里稍作一个简单的介绍，人的六根——眼耳鼻舌身意，即视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统还有意识系统，虽然互不相同，各司其职，但也有相通的一面。比如说，妈妈的笑很甜。笑本来是视觉的效果，但用味法“甜”来表示，对这个“笑”就有了具体的认识与进一步的联想。在描述具体事物的时候，用形象的语言将属于某一系统的感觉转移到另一系统上，凭借感官上的相通之处，让人产生别样的联想，并产生新的意境，就是六根六尘法的提升，叫通感。

　　比如我们在《作文，多大点事儿——基础篇》中讲解过的《荷塘月色》：塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。是由色法转移到声法。在《作文，多大点事儿——实战篇》中，有一篇作文《竹海月色》竹叶在轻烟的浸泡下，像穿了一件软茸茸的外套。竹海深处，阵阵清香是绿色的，带着睡意的。“清香”由香法转移到色法——“绿色”，接而转到意法——“睡意”。

　　通感也是创造驴头不对马嘴句的方法之一。要强调的是：通感是六根与六尘更深入、更灵活的运用，只要深入地学会了“六根六尘”，从僵化到固化到强化再到优化，不想驴头对马嘴都不行，驴头与马嘴不亲密接触都不行。通感的技法在文章中也是一个非常重要的技法，也会是孩子们喜欢并产生兴趣的技法，希望妈妈们好好地加以引导利用。在我们日常生活的对话中，也经常会用到。比如：心里疙疙瘩瘩的，很不爽。他的棋下得太臭，没人跟他玩。再比如：放一冷枪、甜言蜜语、望梅止渴、画饼充饥等等，都是通感的运用。

　　在本文中有这样的一个句子：火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里，香喷喷的。火光里怎么会有香味呢？火光本来是色法，是视觉上的感受。但此时，我们就用一个通感的技法，也是一个驴头不对马嘴句，非要讲火光里有香味，这样就有趣了一些。我们再举几个例子大家感受一下，比如刚才我们讲的，我的妈妈的笑好甜啊，这是一例。第二例：我老爸今天很高兴，他哈哈哈哈的笑声，好爽啊。第三例：今天我爸爸从工地上回来，他的衣服皱皱巴巴的，带着水泥的味。

　　原文写到这里，似乎就结束了。

　　这是孩子的亮点，非常亮非常亮的亮点，是一个大大大大的意法。我们多次讲过《我还没有见过长城》这篇文章，一个没有见过长城的人，可以把长城写得非常壮丽，主要还是靠意法。那么桂花开在心上，确实这个意法非常非常的好，孩子的这个亮点我们不能放过。那么如何让桂花开在心里呢？换句话来讲，我们如何来把这个意法写得更丰富、更实在一些呢，我们可以这样：

　　桂花开放的季节，好象总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后，就是千朵万朵地开放，很灿烂。桂花的香也就随之浓郁了许多。

　　有的时候我会突发奇想：假使，在一个月明的夜晚，我能看到花开的样子吗？如果万籁寂寂，我能听到花开的声音吗？秋风微起的时候，那沙沙的声音，是风的声音，还是桂花树的声音？

　　在这段中我们要讲的第一点,依旧是一个对称段，同时也是把“花开在我心里”写得更具体化、更实在化。我们把全文的对称作个小结，分别是：桂花开在我眼前；桂花开在我身边；桂花开在我的嗅觉里；桂花开在我的心坎上；逐渐从近到远，从实到虚，从有到无。

　　我们要讲的第二点，就是关于时间与空间的立体性、交差性。前不久我们讲过一篇作文《我的路》，大家没有听过课的可以去博客上补一下课。我们知道了一个事物的变化，有两个参照系。一个是空间的变化。我们在本文中，看到了对于桂花的观察体会，是空间的变化——从近到远。还有一个变化，是时间的变化，这个往往是我们会忽略的。

　　比如，我们写一个景色，可以从近处看、从远处看、从水的倒影中看、也可以站在高处看、蹲在地下看，人动景移、景随人动，这是空间上的变化。我们也可以对这个景色用时间的变化来描写，可以写春天的此景，秋天的此景。昨天我们在讲本文的时候，有的妈妈提出来可以写冬天的桂花、秋天的桂花、夏天的桂花，这就属于时间的变化。这样就有了纵的坐标，也有了横的坐标，不就立体丰富了吗！只要我们让孩子建立了时间与空间的坐标系，思维不就打开了嘛，还愁没有可写吗？

　　我们再来举一个通俗的例子，来看如何通过时间与空间的变化，把作文写得丰厚立体的：今天，我犯了错，妈妈骂我，爸爸打我——这是空间的变化。

　　我们再来加一个时间的变化：今天，我犯了错，妈妈骂我，爸爸打我。我很难过，因为我小的时候，妈妈亲我，爸爸疼我。我很生气，我想，等我长大了，我妈妈现在怎么骂我，我就怎么骂她。我爸爸现在怎么打我，我就怎么打他。这样既有空间的变化（人物），也有时间的变化。这样不就既能写得字数多，还立体生动了。

　　所以加上时间变化的因素，我们来看点评后的作文：桂花开花的季节，好像总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后，就是千朵万朵地放开，很灿烂。桂花的香也就随之郁浓了许多。

　　在前文中，作者写的是近看的花、远看的花，属于空间的变化。我们在这里讲前天开的花、昨天开的花、今天开的花，这是时间上的变化。空间的变化加上时间的变化，经纬纵横，不就立体了吗！

　　好，我们再来对比一下原文与修改后的文。

　　原文：

　　桂花树

　　我家旁边有一棵桂花树。

　　秋天到了，桂花树上开满了桂花。有的藏在树叶里面，有的露出一个个小眼睛。一朵朵桂花像一个个小圆点，又像一个个萤火虫。

　　每朵桂花虽然很小，但她有四个花瓣一个花蕊合在一起。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。

　　当风吹来的时候，就好像小朋友们把灯笼的开关打开了，桂花的香味随着火光飘到我的鼻子里，香喷喷的，就好像我的心里也长了一棵桂花树。

　　我喜欢桂花树，小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？

　　修改后的文：

　　桂花树（非常老师修改版）

　　我家旁边有一棵桂花树。

　　秋天到了，桂花树上开满了桂花。它们有的藏在树叶里面，有的露出一点，像眯起来的小眼。有的干脆就开满，像睁着大眼睛看着你。桂花的叶子像是花的眉，花又像是眉毛下面的眼。

　　夜晚的时候，朵朵桂花又像一只只萤火虫。柔和的月光洒在桂树上，连树影都显出幽雅的美。

　　每朵桂花很小，四片花瓣围绕着一个花蕊。许许多多的桂花聚集在一起，像一朵朵的云彩。果真是云彩呢！绿绿的叶与黄色的花相间着，相比着，就像是彩色的云。整个桂花树就像一个大灯笼，树干像灯笼的提手，树叶组成圆形的灯笼，黄色的花朵就是灯笼的火光。

　　当风吹来的时候，就好像小朋友把灯笼的开关打开了。随着灯笼一边摇晃，火光里散发出的香味会飘到我的鼻子里，香喷喷的。就好像我的心里也长了一棵桂花树。

　　桂花开放的季节，好像总是它的幽香先来报到。随后冒出的是星星点点的芽。再后，就是千朵万朵地放开，很灿烂。桂花的香也就随之郁浓了许多。有的时候我会突发奇想：假使，在一个月明的夜晚，我能看到花开的样子吗？如果万籁寂静，我能听到花开的声音吗？秋风微起的时候，那沙沙的声音，是风的声音，还是桂花树的声音。

　　我喜欢桂花树，喜欢桂花树带给我的遐想。小朋友们，你们也喜欢桂花树吗？