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作文讲评《我的小鸡》(二)

2012-04-26

  正式讲评《我的小鸡》。看正文:

  我的小鸡

  奶奶给我买了4只出生几天的小鸡。

  它们的绒毛被当成了彩色,于是,我给它们起名红红、绿绿、黄黄、橙橙。它们长着尖尖的小嘴,圆圆的黑眼睛,身子毛绒绒的,小爪子尖尖的,我感觉小鸡的爪子软软的,站在手掌上的感觉很好玩,非常可爱。

  我用装牛奶的箱子为它们布置了一个舒适的家。每天晚上八点半,我把它们一只只抱回“家”休息;早晨七点半又把它们放出来吃饭玩耍。

  有一次,我放小鸡出来玩儿,我就回去写作业了。写完找它们的时候,却找不到了。我这屋瞧瞧,那屋看看,忽然听到叽叽的声音从厨房传来。我寻声去找,哈!果真,它们在厨房里的一个大柜子里吃地瓜呢!

  小鸡很有意思吧?它们陪我度过了许多快乐时光。

  这是一篇二年级孩子的作文,写得非常生动有趣。先从结构方面来分析原文。

  第一,我们讲过,“全文头身脚”是一篇作文最基本的框架。本文的“头”:“奶奶给我买了4只出生几天的小鸡。”;本文的“脚”:“小鸡很有意思吧?它们陪我度过了许多快乐时光。”;去头去尾,就是作文的“身子”。作文的“身子”,大体上是以三个对称段展开来写的。第一个对称段写的是:小鸡的名字和样子;第二个对称段写的是:小鸡的家与玩耍;第三个对称段写的是:小鸡的淘气与可爱。

  在《基础篇》中讲过,作文是逻辑思维与形象思维的最佳训练。作文的结构,就是孩子逻辑思维的体现。通过刚才的分析,我们可以简化一下本文的逻辑。“头”——我有四只小鸡;“身”——这四只小鸡很可爱;“脚”——所以这四只小鸡很有意思。最后的“脚”是推理出来的,不是乱写乱涂出来的。作文的“头身脚”,本身就要有逻辑性。有一些妈妈反映,孩子们对于作文的“脚”不知怎么写,根本问题还是在逻辑性上。

  那么,什么是作文的形象性呢?如果说一座楼房,它的主体框架是逻辑性,那这座楼房的外装修,就是形象性。在一座楼房的框架固定不变的情况下,怎样去装修,那是依个人的爱好不同而有所不同——这就是作文的形象性。。

  就本文而言,因为结构完整,所以表达清晰、条理分明、叙事清楚。有不少妈妈经常问,孩子表达不清,很散乱,东拉西扯,怎么办?这问题的根源,在于结构。因孩子不清楚、不明白“全文头身脚,段落帽衣鞋”是作文的基本要求。所以我们要讲,作文写得散乱、跑冒滴漏的问题,要从结构上去解决。关于怎么解决,大家去看《作文,多大点儿——基础篇》与《作文,多大点儿——提高篇》。同时,我们也通过这篇作文的讲评,来实战演练、演示一番。以上是我们对于结构的分析,再小结一下:结构完整了,表达自然就清晰、有章有法了。作文散乱的问题,要从结构上去要求,即:认真地搞好头身脚,帽衣鞋。

  第二,我们从全文中可以看到,小作者写的很生动。那生动性体现在哪里呢?我们试着从“六根六尘”与“对称词、对称句”这两方面来分析。于是我给它们起名:红红、绿绿、黄黄、橙橙——对称词的运用。我们试想一下,假如我们这样写:于是我给它们起名:红、绿、黄、橙。——是不是就无趣了许多?

  大家如果手头有《作文,多大点事儿——实战篇》这本书,可翻看第十九页。在书中我们讲了一个小笑话,是马三立的相声,叫《祖传秘方》,讲一个得了牛皮癣的人求医治病的过程。现在,我们为了说明对称,就先来看看这个笑话。

  某某人得了牛皮癣,浑身发痒,四处求医。他去了儿童医院,又去了妇产医院,还去了肿瘤医院。除了皮肤科,还挂了肠胃科、神经科、妇科,甚至小儿科。结果病还没治好。出了医院,看到一个江湖郎中,打着个“祖传秘方?专业治痒”的小旗子。于是,某某上前问道:“这病,您真能治吗?”“包治!”“多少大洋?”“两个大洋。”

  于是一手交钱,一手交货。回到家,上了炕。打开了一个小纸包又有一个小纸包;打开了一个小纸包又有一个小纸包;再打开一个小纸包还有一个小纸包。最后,里面有一小纸条,上面写了两字:挠挠!

  这是相声,从文字的角度看,这个相声为什么有魅力?因为对称。他去了儿童医院,又去了妇产医院,还去了肿瘤医院——对称,说明去了好多医院;除了皮肤科,还挂了肠胃科、神经科、妇科,甚至小儿科——对称,说明求医心切,挂了好多科;一手交钱,一手拿货——也是对称;打开了一个小纸包又有一个小纸包;打开了一个小纸包又有一个小纸包;再打开一个小纸包还有一个小纸包——三个对称。最后还有一个对称——挠挠!

  假如我们把对称去掉:某某得了牛皮癣,去了儿童医院,挂了神经科,病没治好。出门见郎中,一手交钱,货拿不到了。为什么?没对称了!最后到了家里,打开一小纸包,就一个字——挠!

  去掉对称后的文字,是不是显得很无趣?可见,如果没有对称词、对称句、对称块、对称段,那文章就会显得干瘦、干瘪、干涩了!所以相声中的“挠挠”与“挠”,味道是不一样的。同理,在我们点评的本文中,如把“红红、绿绿、黄黄、橙橙”都相应地改成:红、绿、黄、橙,是不是也会无趣很多?讲这些当然都是笑话,用意无非就是为了让大家理解对称很重要。

  我们还可以设想一个情景。小孩子刚刚学会说话,一般都是叫“妈妈”、“爸爸”,如果一张嘴,就叫“妈”、“爸”,是不是显得老气横秋?准保吓着人。当然,这种现象在语法上叫作叠音,我们大道就简一概叫作对称。比如:大家觉得好听的话,把手手举起来!“手手”,对称,叠音,多好听!

  我们再看下一段:

  它们长着尖尖的小嘴,圆圆的黑眼睛,身子毛绒绒的,小爪子尖尖的,我感觉小鸡的爪子软软的,站在手掌上的感觉很好玩,非常可爱。

  我们可以用“六根六尘”来分析本段:圆圆的黑眼睛——色法;身子毛绒绒的——触法;我感觉小鸡的爪子软软的——触法。色法,就是我们眼睛——视觉系统看到的;触法,就是我们的触觉系统感受到的,触觉感受到小鸡是毛绒绒的,软软的,这样就更加生动了一层。在《作文,多大点事儿——实战篇》中,也讲了一些色法的深入运用:色法的深入运用,主要包括了两个方面,一个叫摹状,即对物体的形状、大小进行描写;另一个叫摹色,即对物体的颜色进行描写。所以在本文中,小作者运用了色法,但通过色法,也把“摹状”与“摹色”都运用了起来。所谓的言之有物,简单地讲就是把形态与颜色写出来。而本文中,小作者不仅讲到了小鸡的颜色是红红的、绿绿的、黄黄的、橙橙的,还同时运用了“摹状”的方法来说明:尖尖的小嘴,圆圆的黑眼睛,所以就可以把一个事物生动地表现出来。

  再举个例子,我们用色法来写桃花:它的花瓣有五片,它们有红色的,粉色的,还有白色的。都是色法,但一个写的是状,一个写的是颜色。在前两天我们讲到的一篇作文《乡下的花》,其中有一段:“菜花真小,好几朵组成了一枝,好几枝团成一簇,好几簇拢成一片。远远望去,满田野里的油菜花,像沾了浓漆一样,把田野涂成一片一片的绿,一片一片的黄。”,是不是也体现了“摹状”与“摹色”?

  我们来看下一段:

  我用装牛奶的箱子为它们布置了一个舒适的家。每天晚上八点半,我把它们一只只抱回“家”休息;早晨七点半又把它们放出来吃饭玩耍。

  在这里,小作者运用了一个很有意思的技法,在《作文,多大点事儿——提高篇》中,称之为移花接木,张冠李“代”。把小鸡的窝比如成“家”,然后再用“家”来取代窝,这样就让文字有趣了许多,这是孩子很突出的亮点。下午我们在提升的时候,还要细讲“移花接木”的技法。移花接木的技法,最通常的是先喻后借。就如我们在群里讲课,看不到大家,只能让大家举手,那我们就先用这个“手”来比喻成大家、取代大家。于是我们就可以说:小手手们,好听不?手手们,你们太可爱了,这就是移花接木的技法。

  我们还可以举个例子,比如:我们写爸爸,这个“爸爸”很黑。我们可以这样写:我的爸爸,长得很黑,黑得像块煤炭。晚上七点钟,听到一阵敲门声。我打开门一看,原来是“黑煤炭”回来了(不好意思我们在群里讲课,一般是美化妈妈,丑化爸爸的)。假如写我的妈妈,可以这样写:我的妈妈,每次上班,总爱背一个红色的挎包,穿着高跟鞋,“喀喀喀”地走路上班。晚上七点钟,听到一阵敲门声。我打开门一看,原来是“高跟鞋红挎包”回来了。

  我们刚才讲到,孩子的原文因运用了移花接木、张冠李“代”这个技法,文字就生动了许多。有一些妈妈反映,孩子写东西很生涩,读起来硬巴巴的。如果是这样的问题,说明孩子在文字上还缺少对一些技法的了解。如果能稍稍了解一些技法的运用,那么文字的生动性就不会有问题了。移花接木,就是一个常用且能有效增加文字趣味的方法。

  我们继续往下看:

  有一次,我放小鸡出来玩儿,我就回去写作业了。写完找它们的时候,却找不到了。我这屋瞧瞧,那屋看看,忽然听到叽叽的声音从厨房传来。我寻声去找,哈!果真,它们在厨房里的一个大柜子里吃地瓜呢!

  在本段中需提请大家注意孩子的几处亮点:

  一是“六根六尘”中的声法,在本文中我们听到了小鸡的叫声。从全文看,孩子在描写小鸡的时候,言之有物,言之有色,言之有触,言之有声。什么叫栩栩如生?(生就是活的意思)就是把一个东西的声音、形象、状态,甚至是软软的那种触觉,都立体地展现出来。

  二是对称,我们看:这屋瞧瞧,那屋看看——对称,写得多有意思!如果按照马三立相声的故事来演绎,把这一句中的一个对称去掉,变成:我这屋瞧瞧,忽然听到叽叽的声音从厨房传来。我寻声去找,哈!果真,它们在厨房里的一个大柜子里吃地瓜呢!这显得是多么的无趣!

  小结一下。在本文中,小作者对“头身脚”、“帽衣鞋”运用得当,令本文表达清楚、条理分明。“六根六尘”的运用,让我们看到了小鸡的样子、小鸡的颜色,感觉到了小鸡软软的绒毛,还有暖暖的体温,同时也让我们听到了小鸡“叽叽喳喳”的叫声。

  三是“移花接木”,在本文中作者运用了这个方法,把窝装修成了“家”,这算不上是建造、装修大师,但算得上是文字运用方面的“小师”。

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