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如何写“下水作文”?

2010-08-09 来源:作文网

  前言

  什么叫“下水作文法”?

  所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳,要教会别人游泳,教者自己必须会游泳;教者会游泳,也不能光站在岸上指挥,必须一同下水。

  “下水作文法”所讲的是一种实践性很强的快速作文教学法。它有四大特点:

  一、抓住了写作的重点和难点:

  1、提高作文教学水平的因素很多,教师的示范是首位的;

  2、学生需学的体裁很多,记叙文是重点,记事是重中之重;

  3、写好记叙文的方法很多,学会描写和叙述是难点。

  二、紧扣小学语文大纲和教材:

  1、小学生要写好记叙文,是小学语文大纲科学地规定的。

  2、写作小词典里的词语,不是从课外书上抄录的,而是根据记叙文的需求,用同步归类的方法,从小学语文教材中精选出来的。这样,便于小学生摹仿、消化。

  三、紧扣小学生的生活、学习实际,写了一些儿童化的范文,使学生觉得富有童趣、倍感亲切。

  四、强调写真人真事。

  因此,笔者认为《下水作文法》在作文启蒙教改上是一个较大的突破。

  第一部分怎样下水?

  下水作文的方法归纳为“三同”:

  同写一篇文,同做一件事,同攻描写关。

  一、师生同写一篇文,正误对比开金锁

  为什么师生要一同下水呢?笔者认为没有一个不会写作文的学生,只有不会指导的教师。

  一九五五年,我从师范毕业后开始任教小学语文,从那时起,我便坚持和学生同做一件事,同写一篇文。儿童们心里想什么,写作中有哪些拦路虎,我心中就有底了。从而能有针对性地指导学生,用一颗童心敲开学生写作的大门。

  这大门怎么敲?正误对比开金锁。

  先叫学生放手写,接着老师把全班学生草稿浏览一遍,找出典型,针对典型写好范文。然后选一篇典型文章,原文不改抄在黑板上,引导学生热烈讨论,最后老师归纳优点,指出通病。这时,学生会产生强烈的求知欲,到底要怎样写才符合要求?于是,老师出示范文,又组织学生讨论,范文好在那些地方。

  接受能力强的学生,这金锁一次就打开了。一般的学生也只需三、五个回合即能取得很大进步。

  二写好一件事,主攻描写关

  语文教学大纲根据小学生的年龄特征和写作规律,科学地安排小学阶段主要任务是写好记叙文。

  关于记叙文的方法问题,我们用不着下定义,把“记叙”两个字剖析一下就行了。“记”其实就是把客观事物象录像一样,真实记录下来,“高”不能说成“矮”,“红”不能写成“绿”,这就是描写法。“叙”就是把客观事物概括地说出来。因此,记叙文的主要方法就是描写和叙述。前者用在能突出主题的重要部分,后者一般用在与主题有关必须说明的部分。

  记叙文大体分为记事、记人,状物三大类。其中记事是记叙文的基础,可称集记叙文之大成,其包括了写景、外貌、语言、动作、声音等内容与描写、叙述等写作方法。

  因此,写好一件事,为记人、状物、乃至书信、说明文、议论文就打下了牢固的基础。在文章的体裁看,记叙文属文艺性文章,它不是用道理说明主题,而是通过形象的写照反映主题,达到感人至深的效果。特别能突出主题的重要部分。因此,不运用“描写”就无法达到此目的。既然记叙文的主要方法是描写,就要下决心学会才行。可小学生偏偏喜欢把客观事物里能反映主题的:如美丽的景色,生动的语言,活泼的行动等用叙述的方法,浓缩成几句简单的语言,概括地写出来。

  因此,老师在指导作文时,必须狠抓这个通病不放:引导学生仔细观察生活,认真回忆当时的情景,特别是要利用范文这个法宝,通过正误对比,使学生懂得:这些最能反映主题的语言、声音、动作等有血有肉的好东西,千万丢不得啊!如果学生老是惯于空洞说教,老师必须说服学生重作,一次不行,一连反复几次,那有攻不克的碉堡呢?

  这就是“金钥匙”在“开金锁”时的诀窍!

  三、写好记叙文,巧用叙述法

  记叙文里有时事实特别多,过程复杂,篇幅有限,怎样运用描写和叙述相结合的方法?下面的一段文章是这样描写的:

  “在波波面前我是不能撒谎骗她的。那回说好带她去逛商场,结果临时接到出警的紧急通知,只好将波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩,却不知道主人的工作是不能带她一块去的。待我回来,家中已是杯盘狼藉,衣柜打开,衣服丢得满地都是,好像突然间进来了一队日本强盗——更可恶的是新买的梦洁枕头上居然赫然印着波波的屎尿地图。”

  因为本文的中心,不是写人而是写狗,所以,作者将带她逛商场的许诺和临时出警的详情用叙述法概括地写几句。用描写法,详细地、生动地重点描写了波波。一幅狗通人性、天真、顽皮、可爱的宠物形象勾画得栩栩如生,使人觉得妙趣横生。可见,正确运用和处理叙、描关系是很重要的。有时遇到写人的一生事多,篇幅短,你就非用叙述为主不可。

  四认识体裁很重要,写作才会有条理

  体裁是文章的框架,把内容有力的支撑起来,使之有条不紊。因此,务必掌握体裁的规律。

  记叙文里常见的体裁有如下几种:

  (一)记事

  一件事的体裁包括:时间、地点、人物、原因、经过、结尾这六个要素。把它的名称记住容易,真正知道它的内涵就不容易了。

  1、缩写法:叫学生书面或口头把六要素从文章中浓缩出来。又很难写得有条理啊!怎么办?下面介绍两种行之有效的方法。

  2、扩写法:根据浓缩的六要素或命个题(如:寻人、寻物之类),叫学生围绕主题和体裁,展开想像的翅膀,允许合理的虚构情节,生动地描写出来。这样,不但能牢固掌握体裁的内涵,写起来有条不紊,而且思路特别宽阔。

  扩写必须以文章体裁为框架,比如写一件事,必须是六要素齐全,重点放在“经过”部分。扩写在日常的生活、学习中经常到,比如别人托你写封信,告诉你三言两语,你就要按书信的格式替人家写成一封信。比如在高考中经常指定某一情节作文。小学教材里的看图说话等都是些不标明“扩写”的扩写题材。

  (二)记人

  记人的体裁比记事复杂,但基本点还是离不开具体事实。归纳起来可分为:

  1、通过一件事或几件事写人。体裁与记事大体相同,只是内容紧扣“人”去写。

  2、按年龄分阶段写:如童年、青少年、老年等。

  3、按人的品德、成就、爱好、特长等专项刻画人物。

  (三)状物

  状物的体裁主要包括:形态、特性、功效等几个要素。例如写猫。一般是围绕猫捉老鼠这个主题,先写它身子软,眼夜亮,走路无声等形态,说明它有捉鼠的生理条件;然后写它怎样巧妙地捕捉老鼠;最后写它捕鼠给人类带来的好处。

  总之,框架搭得好,藤爬架上匀又宽。

  五三个环节紧相连,功夫不负好园丁

  下水作文法,必须贯彻指导的全过程,学生在哪个环节出了问题,教师就要及时下水,帮助解决。

  1、写作前的启发指导:这一步主要是搜集素材、构思命题、下笔的大方向等,不要过详;否则,会束缚学生的思维。有时可以不指导,让学生露出真实底子,老师下步就好对症下药。

  2、初稿后的评讲指导:程度好的,这一步可以不搞;但新教的内容和水平差的学生,就非搞不可;写作中的大缺点,要力争在这个阶段纠正。一般用正误对比方法最有特效。指导后,要重作一遍,直至合格才许上正本。

  3、批阅后的总结指导:

  老师批改时要另备个本子,少而精地分类摘录优缺点。一般分字、词、句、章、点几大类。

  改完后,要上堂总结评讲课。宜多表扬,少批评,特别好的可朗读或张贴。

  这三连环,并不是死公式,要根据学生水平灵活运用

  六爷孙同写一篇文,进步非凡喜在心

  我的外孙叫章昱,是个德、智、体、美、劳全面发展的三好学生,千好万好就是作文写不好。他父母为了提高他的写作水平,买了十多本作文书,叫他写日记,办法想得多,收效却甚微。

  2000年春,我在他家住了个多月,一同喂鸭子、养蚕、溜冰等,同写了五篇文,现在将第一篇选载如下:

  1、我有两只小鸭了(原文)

  冷钢子校四年级学生章昱

  在上周的星期五和星期天我得了二只鸭子。

  星期五那天,我放学到樊腾方家去玩,他说他的鸭子要给我,我说好,樊腾方的那只鸭子羽毛光滑,全身金黄色的毛,黄黄的小腿,好看极了。

  晚上我回家时,那只鸭子叫个不停,好像说:“我要妈妈”。又好像在说:“我要朋友。”我听后决定星期六给它找个伙伴。

  星期六一早,我拿它出去玩,它跑的时候身子一摇一摆的,非常有趣。

  到了七点钟,陈梦普西带着鸭子下来和它玩,看见它玩得高兴的样子,我笑了。后来赵迪成带着他的鸭子来了,它们三个在一起抢着吃食。后来只有我的鸭子抢到了。后来我经过赵迪成的同意,我拿他的鸭子和我的鸭子一起养。

  就这样,我得到了两只鸭子。

  批语:

  1、这篇作文叙述较清楚,首尾照应好。

  2、缺点:

  全文的基本调子,反映了一般小学生的习作通病。

  该详细描写的精彩部分,小作者却干巴巴地用叙述法一笔带过。

  例如:“他说他鸭子要给我,我说好”。当时各自说了些什么话?心理怎么想?有些什么动作?这些能反映友谊的部份,可惜丢了。

  “看见它玩得高兴的样子,我笑了……抢着吃”。怎么“玩”、“笑”、“抢”?也可惜丢了。

  说穿了,这不是单纯地用错了方法的问题,而是不会描写。如果小作者一旦学会描写,习作水平定会有一个大的飞跃进。于是,我运用描写手法,同写一篇文。请看:

  2、我有两只小鸭了(范文)

  我是怎样得到两只小鸭的呢?说来真有趣呀:

  上周星期五下午放学后,我到樊腾方家去玩。一进门,只见他正在聚精会神地喂小鸭。我定神一看;小鸭扁圆形的身子;扁平的嘴巴,像颗葫芦瓜子;脚上有块橡皮似的膜,把三根脚筋连成一块,是个划水的好浆儿;全身黄绒绒的好看极了。

  我边看边想:“我要是有只这样的小鸭子该多好呀”!于是我用试探的口气问:“方方,你的小鸭是哪儿买的?”

  “荷花池那儿买的。”

  “多少钱一只?”

  “五角。”

  “这么便宜,?你带我去买一只好吗?”

  “买?卖鸭的担着担子到处走!”

  “你要是碰上了,给我买只好吗?”

  “你想要吗?我这只就送给你吧!”

  “送给我?太好了!”我一边说,一边高兴得跳起来。

  接着,他双手捧着黄绒绒的小宝贝送到我的手里,我接过鸭子,道了谢,捧着这珍贵的礼物回到了家里,小心翼翼地放在阳台上。刚松手,它到处乱窜,“唧唧唧!唧唧唧!”朝天大声叫起来。

  我连忙叭哒、叭哒地跑到楼下向曹奶奶要了个竹篓,垫上报纸,放些米饭就算了事。

  谁料,它一进篓子就像进了关房似的,仍旧拼命地叫个不停!

  妈妈嘟着嘴责怪我地说:“你在哪里拿只小鸭子来了,叫得烦死人!”爸爸解劝似的说:“它换个新环境,又离开了伙伴,怎么不叫?”

  我生怕妈妈发火丢了我的鸭宝贝,连忙说:“你们莫急,明天我会想办法给它找伙伴来的。”

  第二天,天刚麻麻亮,我一醒来就想起了小宝贝,连忙起床,揉揉眼睛,蹑手蹑脚的猫着腰捧着小宝贝,偷偷地到了地坪,放在草丛里。它东啄啄,西啄啄什么也不吃,张着嘴直对我叫,好像哀求我似地说:“小主人,这草是牛吃的,我到这里吃什么呀?

  我苦闷地摸着头生气地说:“你饭也不吃,草也不吃,叫我怎么办?”正在焦急的时候,赵迪成和陈梦普西拿着小鸭子来了。这些小天使一见面便立刻发出“唧唧”的叫声,像久别重逢的好友亲切地玩起来。

  接着,迪成带我们把鸭子赶到71栋的后面沟坑里在地上捡根小棍子,拨呀,拨呀,拨出来的蚯蚓和小虫子,像跳舞似的翻腾着,小鸭子一见到小虫子,一个个拼命地抢着吃,最有趣的是有时一条蚯蚓两只小鸭各咬一端,像拔河似的。吃了一阵,鸭子吃饱了。这时迪成说:“昱子,你的鸭子真可爱,毛色好,又会吃,我这只鸭子就送给你一起喂吧!”

  我心里想:“我真走运。”便高兴地说:“太好了,恰好我的鸭子昨晚上没有伴,叫了一个晚上啊!”

  就这样,我有两只小鸭了。

  注记:

  2001年春,我又和外孙一起放风筝,为了检验去年的作文指导效果,我叫他写一篇放风筝的文章,写得很好,大家表扬了他。为了提高要求,鼓励他展开想象的翅膀,我在他的文中增添了一段:和孙悟空遨游太空,迎接外星人来地球村作客。第二天,他高兴地参加了学校的写作兴趣小组。请看进步以后的习作:

  3、放风筝

  冷钢子校章昱(五年级学生)

  今天下午放学回家,我飞也似的跑到屋顶上去放风筝。

  一到上面,和煦的春风迎面吹来。我的心呀,甜滋滋的真有说不出的高兴。然后,往四周一看:啊!今天怎么像风筝比赛一样呀!立刻伸手一数:一、二、三……共有二十多架。有的像蝴蝶,有的像雄鹰,有的像飞机;低飞的才几米,高飞的已快插入半空啦。

  我想:一定要后来居上。立刻一手拿线圈,一手拿印有孙悟空的筝儿,自言自语地对它说:“悟空呀!请你一个箭步飞上去,来个十万八千里吧!”话刚落韵,只见“呼”的一声,不到一分钟,一捆三合一的尼龙线放完了。悟空在空中只有一点儿影子了。高出周围的筝儿老远啦!它在空中得意洋洋地忽左忽右,忽上忽下。好像在说:“我胜利啦!我胜利啦!”

  这时,我手拿线圈,身子不由自主地跟着悟空摇摇摆摆地哼着《春天在哪里》的歌儿。哼着,哼着,自己恍惚在空中飘啊!来!来!我俩手牵着手,飞奔太空,和宇宙飞船比赛,把外星人请到地球村来作客吧!

  太阳偏西了,黄灿灿的阳光照耀着天空,晚霞的光辉映红了大地。我开始收线了。突然,悟空飞到一只蝴蝶旁边去了,于是我将线用力一拉!他却一个筋斗窜下来好远。不好啦!悟空啊!这个筋斗可千万打不得呀!打到下边和蝴蝶姑娘手牵着手,她会松手让你走吗?说时迟,那时快,我连忙把线一松,不到几秒钟,悟空又乖乖地跃上去了。

  线收完了,悟空回到了我的身边,我恋恋不舍的告别了绯红的夕阳。
 

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