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名师点评:作文备考36计 计计加分_3000字

2008-04-09

  考场作文要得高分,不仅需要解决表达技巧的问题,更重要的是做到“写什么”与“怎么写”的完美统一。其前提自然应该是读懂试题,了解试题的含义。在提示语加命题的考场作文中,准确、深刻地理解提示语并让它融入文章很重要。

  07年上海市黄浦区初三模拟考作文试题:你见过2007年上海特奥会会标吗?她名为“眼神” ,寓意“期盼”、“关爱”、“关怀”……在你成长的过程中,也许曾有那么一个(一些)眼神震撼了你的心灵,使你久久不能忘怀。请以《眼神》为题,写一篇600字左右的文章。试题的提示语把社会生活引入了作文试题,表述方式使考生感到陌生,面对试题有些考生一时之间可能会感到无从下手。这时候,准确、深刻地理解提示语的过程就显得尤为重要。考生必须咀嚼提示语的每一个字,弄清提示语的含义与作用:提示语中的第一句设问,创设了一个场景,与社会生活衔接,吸引注意并引出下一句话,“她名为‘眼神’,寓意‘期盼’、‘关爱’、‘关怀’……”,强调了眼神应该是一种情感的流露,所谓写“眼神”实际是写“情感”,因此作文既要有神态描写,也要注意心理活动的描写,要让两者有机结合。“在你成长的过程中,也许曾有那么一个(一些)眼神震撼了你的心灵,使你久久不能忘怀”,告诉我们文章选材范围很广,无论家庭、学校和社会中的见闻都可以作为文章内容,重要的是必须表现出所写内容曾经“震撼”过自己,促进了自我的成长,因此文章应在叙事的基础上有得当的议论与抒情,突出所写“眼神”在自己成长过程中的价值与意义。

  在准确理解试题的过程中,逐步地将试题与自己的生活积累链接,与自己的阅读积累链接,搜索出曾经写过或读过的同类文章。于是,陌生的试题逐渐变得熟悉起来,选择的空间被打开了,“写什么”与“怎么写”的问题也就自然解决了。

  【精彩佳作·眼神】

  导游小姑娘的眼神带给我震撼

  去年,爸爸妈妈带我去天柱山旅游。不可否认,天柱山的风景名胜很多,景色也很秀丽,但不知为何,在我的记忆中却没留下什么,惟独一个人,确切地说是一种眼神,令我至今不能忘怀。

  那是一个酷热难熬的下午,我随爸爸妈妈一起来到了又一个景点———一座不太陡峭的小山脚下。我们碰到了一个乡下小姑娘。

  “你们来旅游的吗?那,我给你们当导游吧,不收钱……”她的脑袋晃了晃,眼睛里透出一股孩子般的天真来。“好吧。”爸爸点点头。

  途中休息时,我从背包里拿出Mp3和英文小说《小妇人》。她立刻显得好奇起来,忙不迭地坐到我身边,她指了指我的Mp3,有些疑惑的样子。“这叫Mp3,知道吗?”我有些得意地说道。她摇摇头,眼光黯淡了,可我却没有在意。当她看到我手中的《小妇人》时,却好像发现了什么宝贝似的,说话也结巴了,“能……能借我……看看吗?”我满不在乎地递过去,她却慎重地双手接过。也许没学过英文吧,她什么都看不懂,一脸的失望,但我却分明从她的眼神中读到了一种渴望,一种我不曾有过的渴望,一种我理解不了的渴望。休息之后,我们又上路了,那本《小妇人》始终拿在她的手上。一路上,她总是向我问长问短,问我学些什么,老师上课好不好之类的问题,刚开始我还耐心作答,问多了,我便有些不耐烦了。她告诉我,她很羡慕我。我?羡慕我?我有些纳闷了:羡慕我被成堆的作业包围着?羡慕我在题海里挣扎着?羡慕我连旅游都得随身带着英文小说?“我真的想读书。”她喃喃地说道,眼睛里似乎有什么要涌出来似的。我什么都没有说,刚才我心中的一切疑问,也在这一瞬间都解开了。

  回到家,爸爸让我写篇游记。但我怎么都没有灵感,满脑子是那个小姑娘的眼神,那会说话的眼神,那会变化的眼神,那带给我震撼的眼神……

  也许我永远不会再见到那个小姑娘了,但我会永远记住那眼神,牢牢地,记在心里……

  点评佳作1:作者写了一段亲身的经历,在叙事过程中,作者不断变化对“眼神”的描写,反复渲染“眼神”,让对“眼神”的描写贯穿文章的始终。在此基础上,用整齐的排比句突出了自己的感受,“我却分明从她的眼神中读到了一种渴望,一种我不曾有过的渴望,一种我理解不了的渴望”;“满脑子是那个小姑娘的眼神,那会说话的眼神,那会变化的眼神,那带给我震撼的眼神……”,很好地表现出“眼神震撼了”自己的“心灵”,推动了自己成长的进程。

  【精彩佳作·眼神】

  失学少女的眼神让我不再冷漠

  看到这个题目,不经选择,未加思考,一个眼神就已出现在我的脑海中。何时第一次看到它的?确切日期已记不清了,它在我心中出现过多少次了?我也已经数不清了,然而现在,它真真切切地又一次浮现在我的眼前!

  那年,结合“科教兴国”主战略,举国上下兴起了捐助“希望工程”的热潮。在西部,在山区,一座座“希望小学”拔地而起。开始,身处繁华都市的我很同情那些失学的同龄人,也积极投入了这一活动。但随着频繁的捐款次数,我的热情似乎与时光一起流失了,以至于在马路上看到捐款员的身影就立刻躲得远远的,直到有一天———

  这是我在《焦点访谈》中看到的一幕。

  摄制组赶到村民家中实地拍摄失学儿童和他们的家庭。在几间破旧的土坯房前,站着一个小女孩儿。她看上去不满十岁,瘦瘦的脸颊现出黯黄的颜色,赤着脚,裤腿一直挽到膝盖,肥大的裤子与她的腿极不相称。见有陌生人来,她并不躲闪,只是紧咬着下唇,张着她那双大大的失神的眼睛直直地看着。那眼神里少了几分孩子的快乐与天真,却多了几许愁苦与期盼。最不协调的是她那稚嫩的肩上还背着一只小竹篓,里面站着个一岁多的孩子,两只小手扑楞着,把女孩儿的头发抓得十分零乱。许久,她就这么站着,不说一句话,默默地看着一群人进进出出。

  话筒递到了她面前,问她想不想上学。女孩儿不吭声,失神的眼睛刹那间闪出些许光,立刻泯灭了,却有两行泪珠滚了下来。一瞬间,我的心被震撼了,整个世界仿佛都沉默了……

  此后,我不再吝啬!我在爸爸妈妈的支持下,与云南的一个同龄人建立了“在同一片蓝天下”手牵手的互助关系。更重要的是,从此,我在学习和生活中,每当遇到困难和挫折时,眼前总会浮现出这个小姑娘的眼神,她鞭策着我勇敢地面对挫折,坚定地去克服困难,不断前进!

  点评佳作2:描写了一个在电视屏幕中见过的眼神。因为任何人的生活体验都会受到时空的制约,因此,作文的取材除了亲身实践,还必须依赖阅读,人们通过阅读能够博古通今,吸取经验,获得知识,提高观察、分析,和理解生活的能力。但是,这类来源于阅读的素材,必须经过自己的充分咀嚼、消化,成为自己现实生活的有机部分。佳作2的作者巧妙地将失学儿童的眼神与自己的生活连接,通过自己的转变表现出“眼神”“震撼”了自己,促进了自己的成长。与佳作1相同,佳作2也用首尾呼应的方式把自己所感悟到的提示语内涵融入了文章,强调这“眼神”“鞭策着我勇敢地面对挫折,坚定地去克服困难,不断前进!”

  【精彩佳作·眼神】

  我拥有三种珍贵眼神

  眼神,生活中无处不在,但又是如此的迥异,我在生活中,就遇到了这样三种眼神。

  爸爸的眼神爸爸的眼睛特别大,大得足以装进一切,却又容不进一粒沙子。我小时候很调皮,三天两头闯点小祸。爸爸的眼睛没少瞪过。因此,爸爸的眼神我最熟悉。每当我做错事的时候,爸爸的眼睛总是瞪得出奇的大。有一次我不小心把花瓶弄碎了。可我开始时却死不承认。然而,我最终低头认错了。我之所以低头是因为我不敢看爸爸的大眼睛。那眼神,我也没有必要看,因为我完全可以想象出那双充满血丝、滚圆的大眼睛。在那眼神的威慑下,从此,我再也不敢撒谎了。

  奶奶的眼神不知道为什么,爸爸的眼睛如此之大,而奶奶的眼睛却异常的小。我也不管它了,反正我知道,爸爸的大眼睛再厉害也敌不过奶奶瓜子般的小眼睛。还记得六岁那年,有一次我趁奶奶烧菜时不注意,抓了一大把盐放进汤里。结果被爸爸发觉了,爸爸虽一言不发,但他那严厉的眼神却已落在了我的身上。我赶紧逃到了奶奶身边,抱紧她的腿。奶奶回头一看,平时慈祥的眼神刹那间变得比爸爸的眼神还厉害:“你想干什么?孩子只是好奇!”爸爸只好无奈地把尺放下。瞧,奶奶的小眼睛制伏了爸爸的大眼睛。

  在奶奶的庇护下,我逃过了一劫又一劫。

  老师的眼神上学了,我高高兴兴地背上了书包。这时,我又遇上了另一双眼睛。那眼神既有父亲的严厉,又有奶奶的慈祥。那就是我的班主任的眼神。班主任姓王,她的眼睛乍看上去很平常,根本没什么特别之处,但却充满了一种神奇的力量。四年级时,我曾在上课时看漫画书。老师的眼神一次又一次瞄准了我,好像在说:“上课时不准看课外书!”下课了,王老师果然把我叫到办公室。她的眼神好像没有上课时那样严肃了,而是像奶奶慈祥温和的眼神。她什么也没说,只是望着我。我感觉到我的脸在发烧。虽然老师的眼神很温和,但我却感觉到她的眼睛散发出的炽热的光芒在融化着我。我流下了泪。在父亲的“毒打”下,我没有哭,而那一刻我却流泪了。从此以后,我非常听老师的话。一想到老师的眼神,我就努力克制自己不要做错事。老师的眼神会说话,这是我遇到的最感人、最完美的眼神。这会儿我走进考场时,老师的眼睛仿佛还在注视着我,似乎在对我说:加油……

  我真感谢上天让我拥有了这些眼神:我喜欢爸爸的大眼睛,尽管它的眼神是那样严厉。

  我喜欢奶奶的小眼睛,因为它的眼神让我感到安全和温暖。

  我更喜欢老师那双会说话的眼睛,因为它的眼神让我走上正确的道路,给了我前进的动力。

  点评佳作3:与前两篇文章不同,佳作3充分利用了提示语提供的空间,写了“一些”“眼神”。并且与内容对应,选择了小标题分章节的表现形式,突出无论是“爸爸”“严厉的眼神”,“奶奶”“慈祥温和的眼神”,还是“老师”神奇的“眼神”,都“给了我前进的动力”,“使我久久不能忘怀”,“我真感谢上天让我拥有了这些眼神”,与前两篇文章一样很好地落实了提示语的要求。(作者:黄浦区教师进修学院初三语文教研员 陈兆施)

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