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高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻

2007-12-21

    编者按:每年高考作文都是引人关注的焦点,自主命题省份增加后,各省间作文题的比较更是高考后的一大热点,今年也是如此。我省著名学者、福建师范大学文学院的孙绍振教授向来十分关注高考作文,并提出了具有建设性的建议。在这篇特别为本报撰写的文章中,孙教授回顾了五十年作文题的发展,并进行了深刻分析,再一次提出了引人思考的话题。

  在去年作文题受全国好评的影响下,今年我省作文题更是引起巨大关注,褒贬不一。而在此文中,孙绍振教授也作出了中肯的点评。

  2005年的高考作文题引发了许多议论,负责任的和不负责任的批评与赞扬,都停留在感觉上,与深刻的分析不沾边,主要原因就是缺乏历史意识,为了把研究引向深层,本文试从简略的历史的回顾开始。

  从主题限制到无主题命题

  统一的高考作文命题应该始于上个世纪五十年代,半个多世纪以来,变幻多端,起伏跌宕。从历史的趋势来看,限制性呈递减之势,而自由发挥的程度则日益增强。上个世纪五六十年代,限定性主要在政治方面,从七十年代末到八十年代初期,政治化转向道德化,八十年代中期间或有思想评析(如《毁树容易种树难》《近墨者未必黑》)的题型出现。根本性的突破是基础教育改革展开以后,如1998年的《假如记忆能够移植》和1999年的《答案是多种多样的》。

  这样的命题大概可以叫做“无主题命题”。

  到了2005年,自行命题的省份增加到15个,题型更加异彩纷呈,端的是百花齐放。湖南卷“跑的体验”(先走好,还是先跑好),四川“忘记与铭记”,广东卷“纪念”,北京“说‘安’”,浙江“一叶、一枝、一世界”,山东“用自己的长处弥补别人的短处”,黑龙江“位置与价值”等等,几乎全部是不设主题限制的。

  命题作文提供的主题,不但是现成的,而且是公共的,他人的,而不是学生自己从真切的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点,就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位,立意是为文的前提,立意的难度在于,必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼,能否从中构成情感和逻辑的单纯线索,能否防止思维平面滑行,主题徘徊,能否在有效地推动思维层层深入的同时,控制跑题、离题的潜在危机,成了考查的重点。要通过这样的考查,光凭文字工具的华丽是不行的,对自己思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。

  这一切正体现了素质教育的精义。

   作文仍重感性轻智性

  总体来说,各种命题,对于感性层次是看重的,最明显的是今年江西卷的“脸”和重庆卷的“筷子”。要把脸和筷子这样很感性的文章做好,起码要从感觉层次深入到人生的情感层次去,从而进一步,在情感基础上进行智性和理性的概括。江西和重庆的命题,好处很明显,就是完全开放,没有现成主题的暗示。但是,缺点更为明显:缺乏情智的深度诱导,既然是命题,绝对没有任何深化的指向性(情感和智性的指向性),可能误导学生光在感性层次上徘徊而流于肤浅。另外一些省市的命题,以提供话题和材料为主干,带着很强的感情色彩,如北京的“说‘安’”,浙江的“一叶、一枝、一世界”,都提供了一些向智性升华的要求,显然更有利于检测考生感受的和思绪的纵深层次。

  这样的题型中,上海命题又最好。命题提供的感性的材料是复合的,各不相干,处于无序状态,命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索,这就不但需要独特的情感,而且需要独特的智慧,题干中提示:“对你成长的影响”,这就明显地防止了流于感性,突出了智性和理性提升的要求。江苏的“凤头猪肚豹尾”,全国卷“出人意料和情理之中”,湖北“入乎其内,又须出乎其外”,都显示出超越感性表面的指向性,为考生从具体的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空间。这种倾向无疑是可喜的。

  但是这些命题仍流于粗浅感性,不能为智性提供足够基础的情况。可以2005年的全国卷为代表:题旨是出人意外和情理之中的矛盾,理性是明显的,但是所提供的感性材料却是薄弱的。

  本来,波尔的回答并不太深刻,甚至有点故意大题小作。不怕在学生(或者普通人)面前显露自己的弱点,不可能是波尔成功的全部、或者根本的原因。“大家都感到诧异和不解”是理所当然的。命题者并没有在波尔的逻辑空白中提供补充性的阐释,就唐突、武断地得出了“出人意料和情理之中”的结论。

  感性材料和理性论题之间的脱节并不仅仅出现在全国卷上,而且出现在其他省市的卷子上。如江苏卷,本来,凤头、猪肚、豹尾是文章学的一种特殊的抒情话语,把它和学习生活、事业人生无条件地联系起来,十分牵强。从逻辑学上说,是犯了无类比附的错误。造成错误的原因是作者把诗化的抒情当作了理性,不但感性没有启发性,而且一点智性也没有。这样的命题,表面上是无主题的话题作文,实质上把命题者人生完美的诗化主题强制性地塞给考生。这样的失误也许还要不断地重复下去。

  对福建作文题的不同看法

  下面具体谈谈今年福建省的高考作文题。虽然网上有各式各样的议论,但是,我觉得出得是比较好的。它继承了去年作文题的自主性和提示性统一的精神,而且还有所变化。把两个比较抽象的材料放在考生面前,让学生自主地构想主题。有一定的难度,但是,这样的难度,是必要的。因为,进入大学,有一个最根本的变化,就是所有专业课程的理论性抽象性都大大提高。没有一定的抽象思维的能力,停留在感性的平面上,很难适应大学所要求的以抽象的理性、抽象的思维进行独立思考的根本要求。所谓抽象,就是从个别的图形,上升到普遍的事物的共同属性。这个题目所要求的抽象度其实是比较粗浅的,充其量不过是考验学生以两个不同的图形进行概括。圆形和带有棱角的“圆形”均有其明显的优长和局限。从感性层次来说,这是具体的图形,从抽象的层次来说,这也是世界上一切事物,包括自然和社会,动物和植物,人类的生活和思想都莫不具有这样的两面性。二者是互相矛盾的,又是互相补充的。描述两个图形的属性的话语,都是成对的,周长和面积的大小标准和有棱角,稳定和多变,都是矛盾的,同时又是可以互相转化的。抓住这样的关键,从具体感性上升为抽象的普遍性,是既不太容易,也不是太困难的。但是,出题者可能低估了考生的能力,文字提示过分繁琐,过分坐实,反而限制了学生的自由思考,有些表述可能又不太严密,可挑剔的余地比较大,引起了网上一些议论。(作者:孙绍振)

 

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